El rendimiento académico sigue disminuyendo en los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) hasta llegar a los promedios más bajos registrados hasta el momento en matemáticas y lectura, reveló esta semana el informe del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA).
Para este informe, más de 760.000 estudiantes realizaron en 2025 las pruebas de PISA de ciencias, matemáticas y lectura en 91 países y economías, lo que representa aproximadamente a 33 millones de jóvenes de 15 años en todo el mundo.
En este sentido, el informe, detallado en su portal web, evidenció que el rendimiento de uno de cada cinco jóvenes de 15 años en ciencias, matemáticas y lectura es ahora bajo, lo que supone una subida con respecto al 16% registrado en 2022.
Es más, en un lapso de 10 años, la puntuación media en lectura disminuyó 28 puntos en los países de la OCDE, lo que equivale a un año y medio de aprendizaje aproximadamente, mientras que la puntuación en matemáticas cayó 22 puntos, lo que representa algo más de un año de aprendizaje.
De igual forma, se realizó un análisis entre los participantes que no forman parte de la OCDE, revelando que la puntuación en lectura cayó 16 puntos, mientras que la puntuación en matemáticas solo alcanzó los ocho puntos.
El informe detalla que los estudiantes con mejores resultados en PISA 2025 en estos tres ámbitos pertenecían a las jurisdicciones chinas de Pekín, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang, así como a Singapur.
Además, Estonia, Japón, Corea, Macao (China), Taipéi Chino y el Reino Unido se encontraban entre los 10 sistemas educativos con mejores resultados.
Pese al bajo rendimiento, algunos países lograron un mejor puntaje que en el año 2022, entre ellos Costa Rica, la República Eslovaca, Türkiye y Reino Unido.
Son varios los elementos que ponen en evidencia el rendimiento académico. Uno es el contexto socioeconómico. Según el informe, los estudiantes con mayor poder adquisitivo obtuvieron 85 puntos más en ciencias que los alumnos desfavorecidos.
«El informe PISA 2025 muestra que es urgente revertir la disminución del rendimiento académico. Los mejores sistemas educativos se centran en una menor cantidad de áreas con una mayor profundidad, invierten en los docentes, involucran a los padres y ofrecen apoyo específico a los estudiantes y las escuelas que más lo necesitan», aseguró Mathias Cormann, Secretario General de la OCDE, citado en la nota de prensa.
Graves problemas en la lectura
De acuerdo con el informe, las puntuaciones de lectura experimentaron descensos durante los últimos tres años, especialmente en los componentes de evaluación de información, pensamiento crítico y conexiones con múltiples fuentes.
Estos tres componentes son muy importantes para la evaluación, especialmente en estos momentos, donde las tecnologías y la IA está ganando terreno en el sistema educativo global.
Por su parte, los casos de «lectura apresurada» casi se duplicaron, pasando del nivel registrado anteriormente al 9% entre 2018 y 2025.
El informe PISA 2025 también muestra que, si se recurre a la inteligencia artificial y a las herramientas digitales, es necesario usarlas con cuidado, para fines claramente definidos y de forma moderada. Es más, se determinó que el 46% de los estudiantes de los países de la OCDE utilizan chatbots de IA semanalmente o con mayor frecuencia para ayudarles a aprender.
Las distracciones digitales también afectan a la clase en general. En concreto, el 28% de los estudiantes de los países de la OCDE afirman que sus compañeros se distraen por el uso de dispositivos digitales durante la mayoría o todas las clases de ciencias.
Resolución de problemas computacionales
La nueva evaluación sobre el aprendizaje en el mundo digitalizado del informe PISA ofrece datos positivos sobre el grado de preparación de los estudiantes para trabajar con herramientas digitales.
En concreto, esta evaluación analizó su capacidad para utilizar herramientas de modelización y programación, realizar experimentos y crear, diseñar y desarrollar productos digitales.
Aunque en esta escala no existe un umbral formal de competencia básica, se estableció un Nivel 3 como punto a partir del cual los estudiantes comienzan a demostrar conocimientos y habilidades en diferentes áreas.
Alrededor de dos tercios de los estudiantes de los países de la OCDE alcanzaron el Nivel 3 o superior, y aproximadamente una cuarta parte llegó a los dos niveles más altos de competencia (Niveles 5 o 6).
Los estudiantes de Macao (China), Singapur y las provincias chinas de Beijing, Shanghái, Jiangsu y Zhejiang obtuvieron las puntuaciones medias más altas, mientras que la media de los países de la OCDE se ubicó en 500 puntos.
NAM-Agencias
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